Vendikennsla (Flipped classroom)
þetta verkefni vann ég með Guðbjörgu Aðalheiði samnemanda mínum.
Inngangur
Að mennta sig er hluti af því sem allir þurfa að ganga í gegnum á lífsleiðinni. Lögbundinn skóli hefst við 6 ára aldur á Íslandi. Kennarar eru þeir sem koma námsefninu til nemenda og þurfa því meðal annars að notast við kennsluaðferð til þess. Ein af þeim kennsluaðferðum sem notast er við er vendikennsla (e. flipped classroom) og er hún frekar nýleg aðferð við kennslu (2007).
Viðfangsefni þessarar greinar er vendikennsla (e. flipped classroom) sem er flokkuð undir blandaða kennsluaðferð. Vendikennsla er orð sem eflaust margir þekkja ekki. En flipped classroom er einnig þekkt undir nafninu spegluð kennsla og frekar að einhverjir kannist við það orð.
Þeim spurningum sem við munum svara hér að neðan er “ hvað er vendikennsla” og “ hvernig er vendikennsla notuð” ásamt fleiri upplýsingum um hana eins og t.d. kostir og gallar.
Að mennta sig er hluti af því sem allir þurfa að ganga í gegnum á lífsleiðinni. Lögbundinn skóli hefst við 6 ára aldur á Íslandi. Kennarar eru þeir sem koma námsefninu til nemenda og þurfa því meðal annars að notast við kennsluaðferð til þess. Ein af þeim kennsluaðferðum sem notast er við er vendikennsla (e. flipped classroom) og er hún frekar nýleg aðferð við kennslu (2007).
Viðfangsefni þessarar greinar er vendikennsla (e. flipped classroom) sem er flokkuð undir blandaða kennsluaðferð. Vendikennsla er orð sem eflaust margir þekkja ekki. En flipped classroom er einnig þekkt undir nafninu spegluð kennsla og frekar að einhverjir kannist við það orð.
Þeim spurningum sem við munum svara hér að neðan er “ hvað er vendikennsla” og “ hvernig er vendikennsla notuð” ásamt fleiri upplýsingum um hana eins og t.d. kostir og gallar.
Vendikennsla
Vendikennsla er ein tegund blandaðra kennsluaðferða og talin ein vinsælasta aðferð sem notuð er við kennslu. Fyrst er vitað af notkun hennar árið 2007 þar sem Aaron Sams og John Bergmann notuðu þessa aðferð á framhaldskóla nemendum. Aaron Sams og John Bergmann eru oft kallaðir höfundar vendikennslunnar þó ekki sé hægt að tileinkað einhverjum hugmyndina af henni. Salman Khan er einnig mikill frumkvöðull vendikennslunnar. Salman er hámenntaður og starfaði við að greina vogunarsjóði. Ferlið með að setja inn kennslumyndbönd á youtube byrjaði hjá honum þegar að frænka hans átti erfitt með stærðfræði. Hann bjó þá til stutt myndbönd með aðferð til að leysa dæmin og setti inn á youtube til að geyma þau. Fljótlega eftir það fór hann að búa til myndbönd fyrir aðrar greinar eins og líffræði og læknisfræði. Þessi aðferð að búa til kennslumyndbönd er stór þáttur vendikennslunar.
Vendikennsla er byggð á þeirri hugmynd að nemendur vinna minna af verkefnum heima og meira í skólum. Til að það gangi upp fá nemendur stuttar upptökur af helstu upplýsingum sem kennarinn vill að nemendur viti/læri til að horfa á heima. Þegar komið er í kennslutíma snúast tímarnir meira um að vinna verkefni tengdu námsefninu og fá þá nemendur leiðbeiningu og aðstoð sem þeir þurfa frá kennaranum. Kennarinn er því komin með annað hlutverk í kennslustundum. Í stað þess að standa yfir nemendum og mata þá af upplýsingum 75 % kennslutímans fer um 80% kennslutímans í að nemendur vinni verkefni og kennarinn er til staðar til að leiðbeina og aðstoða nemendur. Það hefur komið í ljós með reynslunni að nemendur læra meira af því að vinna verkefni með góðum leiðbeinanda heldur en að sitja í tíma og vera mötuð af upplýsingum með fyrirlestrar formi. Aðferðin hefur reynst afar hentug fyrir þá sem eru lesblindir eða með aðrar greiningar. Með því að fá upptökur og horfa á heima hafa nemendur svigrúm til að finna þann tíma sem hentar þeim best og horfa jafnvel oftar en einu sinni á upptökuna.
Stór spurning hefur verið spurð “ er kennarinn enn jafn mikilvægur” svarið er já. Með vendikennslu er kennarinn þeim mun mikilvægari eins og sagt hefur verið er hann eins og varða í stað þess að vera flettirit. Með aðferðinni geta kennarar einbeitt sér meira að hverjum og einum nemanda og fylgst með því hvar hver og einn er staddur í náminu. Með vendikennslu er hægt að miða frekar að einstaklingsmiðuðu námi þannig hver og einn nemandi fær kennslu og aðstoð eftir þörfum. Nemendur sem eiga erfiðara eða eru lengur að vinna verkefnin geta þá fengið meiri aðstoð frá kennaranum á meðan þeir sem eru fljótir og snöggir að læra og átta sig á hlutunum þurfa minni aðstoð.
Vendikennsla er ein tegund blandaðra kennsluaðferða og talin ein vinsælasta aðferð sem notuð er við kennslu. Fyrst er vitað af notkun hennar árið 2007 þar sem Aaron Sams og John Bergmann notuðu þessa aðferð á framhaldskóla nemendum. Aaron Sams og John Bergmann eru oft kallaðir höfundar vendikennslunnar þó ekki sé hægt að tileinkað einhverjum hugmyndina af henni. Salman Khan er einnig mikill frumkvöðull vendikennslunnar. Salman er hámenntaður og starfaði við að greina vogunarsjóði. Ferlið með að setja inn kennslumyndbönd á youtube byrjaði hjá honum þegar að frænka hans átti erfitt með stærðfræði. Hann bjó þá til stutt myndbönd með aðferð til að leysa dæmin og setti inn á youtube til að geyma þau. Fljótlega eftir það fór hann að búa til myndbönd fyrir aðrar greinar eins og líffræði og læknisfræði. Þessi aðferð að búa til kennslumyndbönd er stór þáttur vendikennslunar.
Vendikennsla er byggð á þeirri hugmynd að nemendur vinna minna af verkefnum heima og meira í skólum. Til að það gangi upp fá nemendur stuttar upptökur af helstu upplýsingum sem kennarinn vill að nemendur viti/læri til að horfa á heima. Þegar komið er í kennslutíma snúast tímarnir meira um að vinna verkefni tengdu námsefninu og fá þá nemendur leiðbeiningu og aðstoð sem þeir þurfa frá kennaranum. Kennarinn er því komin með annað hlutverk í kennslustundum. Í stað þess að standa yfir nemendum og mata þá af upplýsingum 75 % kennslutímans fer um 80% kennslutímans í að nemendur vinni verkefni og kennarinn er til staðar til að leiðbeina og aðstoða nemendur. Það hefur komið í ljós með reynslunni að nemendur læra meira af því að vinna verkefni með góðum leiðbeinanda heldur en að sitja í tíma og vera mötuð af upplýsingum með fyrirlestrar formi. Aðferðin hefur reynst afar hentug fyrir þá sem eru lesblindir eða með aðrar greiningar. Með því að fá upptökur og horfa á heima hafa nemendur svigrúm til að finna þann tíma sem hentar þeim best og horfa jafnvel oftar en einu sinni á upptökuna.
Stór spurning hefur verið spurð “ er kennarinn enn jafn mikilvægur” svarið er já. Með vendikennslu er kennarinn þeim mun mikilvægari eins og sagt hefur verið er hann eins og varða í stað þess að vera flettirit. Með aðferðinni geta kennarar einbeitt sér meira að hverjum og einum nemanda og fylgst með því hvar hver og einn er staddur í náminu. Með vendikennslu er hægt að miða frekar að einstaklingsmiðuðu námi þannig hver og einn nemandi fær kennslu og aðstoð eftir þörfum. Nemendur sem eiga erfiðara eða eru lengur að vinna verkefnin geta þá fengið meiri aðstoð frá kennaranum á meðan þeir sem eru fljótir og snöggir að læra og átta sig á hlutunum þurfa minni aðstoð.
Kostir
Gallar
- Reynslan hefur sýnt að nemendur læra meira og sýni betri árangur í samræmdum prófum þegar vendikennsla er notuð.
- Myndupptökur sem gefnar eru út á youtube til kennslu eru alltaf aðgengilegar
- Verkleg vinna með kennara sem leiðbeinanda í stað foreldri (kennari faglærður í því sem hann kennir ekki foreldrið)
- Þeir sem eiga erfitt með nám eða eru með greiningar eiga auðveldara með að ná tökum á efninu sem kennt er.
- Nemendur virkari
- Einstaklingsmiðaðri kennsla
- Betri yfirsýn yfir stöðu hvers og eins nemanda í áfanganum.
- Verkefna vinna getur aukið samskipti og félagsfærni milli nemanda
Gallar
- Treysta þarf að nemendur horfi á myndaupptökur (þeir sem eiga erfitt með að skipuleggja sig og/eða áhugalausir horfa síður á upptökurnar)
- Ef nemendur hafa ekki kynnt sér upptökur fyrir tímann fer mikill tími í að útskýra fyrir þeim efnið á meðan aðrir bíða.
- Innleiðing kennsluaðferðarinnar getur verið tímafrek þar sem kenna þarf nemendum hvernig á að sækja myndböndin, hvernig á að glósa o.s.frv.
- Nemendur hafa ekki aðgang að interneti eða tækjum til að horfa á upptökurnar. (lausn: mögulega geta nemendur fengið aðstöðu í skólanum til að horfa á upptökurnar).
- Kennarar þurfa að eyða tíma í að gera upptökurnar.
- Nemendur geta verið neikvæðir við breytingum og lengi að venjast nýrri kennsluaðferð.
Tenging vendikennslu við aðalnámskrá
Í aðalnámskrá segir til um að samskipti og góð kennsla stuðli að góðri menntun og auki hæfni barna og unglinga. Kennarar sjá til þess að koma frá sér ákveðinni þekkingu ásamt því að gefa nemendum tækifæri til að örva starfsgleði, leikni og frjóa hugsun. Með því að nota vendikennslu og nýta kennslustundina meira í verkefni og verklegar æfingar ná kennarar að fylgja þessu eftir. Kennarar eiga að vera til að leiðbeina nemendum um heilbrigða lífshætti og leggja rækt á hvetjandi námsumhverfi. Allir nemendur eiga rétta á námi við hæfi. Með vendikennslu er auðveldara að hátta kennslu að hverjum og einum einstakling þar sem kennarinn nýtir tímann í að leiðbeina hverjum og einum en ekki að halda fyrirlestra.
Samantekt
Það er ýmislegt sem vendikennsla hefur upp á að bjóða og þær upplýsingar sem við höfum kynnt okkur teljum við kostina fleiri en galla. Margir af göllunum er auðvelt að leysa og gera þá að kostum. Með því að vera búin að taka upp alla þá þætti sem nemendur þurf að kynna sér er tímasóun í lágmarki á þann veg að upptökurnar eru endurnýtanlegar. Með því að koma heimanáminu í þann farveg að nemendur geta slakað á í þægilegu umhverfi og hlustað á mikilvæga þætti þess efnis sem verið er að læra um, jafnvel tekið pásu eða hlustað aftur án þess að trufla eða missa úr efni. Kennararnir geta því nýtt tímann með nemendum til að vinna verkefni eða verklegar æfingar sem oft á tíðum reynast þeim erfiðar heima þar sem þekking og aðstoð er ekki til staðar eða næg. Einnig sjáum við stóran kost í því að kennarinn þurfi ekki kenna efnið aftur og aftur á fyrirlestrar formi þar sem upptakan er endurnýtanleg og hægt að nota hana námskeið eftir námskeið. Með meiri verklegri kennslu fá nemendur meiri innsýn í námsefnið og geta nýtt alla þá aðstoð sem þurfa þykir þar sem kennarinn er alltaf til staðar.
Okkar mat er að vendikennslan er frábær valmöguleiki fyrir kennara að nýta. Það er eflaust ekki gott að nota mikið af henni fyrr en nemendur eru komnir á elstastig og eldri. Yngri nemendur eiga mögulega erfiðara með að afla ábyrgð á því að horfa á upptökur og skrifa niður spurningar en eldri nemendur. Einnig verða verkefnin oft meira krefjandi eftir því sem nemendur eldast og því nauðsynlegt að hafa aðgang að kennurum sem mesta þekkingu hafa á efninu í stað þess að vera í vandræðum heima.
Áhugaverð video um flipped classroom: https://www.youtube.com/watch?v=hDzFbPNJMA0 , https://www.youtube.com/watch?v=paQCE58334M , https://www.youtube.com/watch?v=qdKzSq_t8k8 ásamt ótal fleirum inn á youtube.com.
Í aðalnámskrá segir til um að samskipti og góð kennsla stuðli að góðri menntun og auki hæfni barna og unglinga. Kennarar sjá til þess að koma frá sér ákveðinni þekkingu ásamt því að gefa nemendum tækifæri til að örva starfsgleði, leikni og frjóa hugsun. Með því að nota vendikennslu og nýta kennslustundina meira í verkefni og verklegar æfingar ná kennarar að fylgja þessu eftir. Kennarar eiga að vera til að leiðbeina nemendum um heilbrigða lífshætti og leggja rækt á hvetjandi námsumhverfi. Allir nemendur eiga rétta á námi við hæfi. Með vendikennslu er auðveldara að hátta kennslu að hverjum og einum einstakling þar sem kennarinn nýtir tímann í að leiðbeina hverjum og einum en ekki að halda fyrirlestra.
Samantekt
Það er ýmislegt sem vendikennsla hefur upp á að bjóða og þær upplýsingar sem við höfum kynnt okkur teljum við kostina fleiri en galla. Margir af göllunum er auðvelt að leysa og gera þá að kostum. Með því að vera búin að taka upp alla þá þætti sem nemendur þurf að kynna sér er tímasóun í lágmarki á þann veg að upptökurnar eru endurnýtanlegar. Með því að koma heimanáminu í þann farveg að nemendur geta slakað á í þægilegu umhverfi og hlustað á mikilvæga þætti þess efnis sem verið er að læra um, jafnvel tekið pásu eða hlustað aftur án þess að trufla eða missa úr efni. Kennararnir geta því nýtt tímann með nemendum til að vinna verkefni eða verklegar æfingar sem oft á tíðum reynast þeim erfiðar heima þar sem þekking og aðstoð er ekki til staðar eða næg. Einnig sjáum við stóran kost í því að kennarinn þurfi ekki kenna efnið aftur og aftur á fyrirlestrar formi þar sem upptakan er endurnýtanleg og hægt að nota hana námskeið eftir námskeið. Með meiri verklegri kennslu fá nemendur meiri innsýn í námsefnið og geta nýtt alla þá aðstoð sem þurfa þykir þar sem kennarinn er alltaf til staðar.
Okkar mat er að vendikennslan er frábær valmöguleiki fyrir kennara að nýta. Það er eflaust ekki gott að nota mikið af henni fyrr en nemendur eru komnir á elstastig og eldri. Yngri nemendur eiga mögulega erfiðara með að afla ábyrgð á því að horfa á upptökur og skrifa niður spurningar en eldri nemendur. Einnig verða verkefnin oft meira krefjandi eftir því sem nemendur eldast og því nauðsynlegt að hafa aðgang að kennurum sem mesta þekkingu hafa á efninu í stað þess að vera í vandræðum heima.
Áhugaverð video um flipped classroom: https://www.youtube.com/watch?v=hDzFbPNJMA0 , https://www.youtube.com/watch?v=paQCE58334M , https://www.youtube.com/watch?v=qdKzSq_t8k8 ásamt ótal fleirum inn á youtube.com.
Heimildarskrá
Guðlaug Guðmundsdóttir. (14.feb.2014). Skólavarðan 2. tbl. 2013. Sótt af https://issuu.com/kennarasamband/docs/skolavardan_2tbl_13arg_2013/1
Keilir-Miðstöð vísinda, fræða og atvinnulífs. (e.d.). Hvað er flippuð kennsla? Sótt af http://www.keilir.net/is/um-keili/frettir/hvad-er-flippud-kennsla
Mennta- og menningarmálaráðuneyti. (2013). Aðalnámskrá grunnskóla: Almennur hluti 2011: Greinasvið 2013. Sótt af https://www.menntamalaraduneyti.is/media/frettatengt2016/Adalsnamskra-grunnskola-3.-utg.-2016.pdf
Sigrún Ása Magnúsdóttir. (2014). Kennsluaðferðin spegluð kennsla (lokaverkefni í kennaradeild við hug og félagsvísindasvið í Háskólanum á Akureyri). Sótt af http://hdl.handle.net/1946/19117
Myndasafn
Mynd1: The flipped classroom. e.d. Sótt af http://facultyinnovate.utexas.edu/sites/default/files/flippedgraphic(web1100px)_0.png
Mynd2: Fllipped classroom. 2012. Sótt af http://www.bagtheweb.com/b/ctJYbs
Mynd3: Flipped classroomUWcolors. E.d. Sótt af http://www.washington.edu/teaching/teaching-resources/engaging-students-in-learning/flipping-the-classroom/flippedclassroomuwcolors-1/
Mynd4: Flipping the classroom. 2013. Sótt af https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/flipping-the-classroom/
Guðlaug Guðmundsdóttir. (14.feb.2014). Skólavarðan 2. tbl. 2013. Sótt af https://issuu.com/kennarasamband/docs/skolavardan_2tbl_13arg_2013/1
Keilir-Miðstöð vísinda, fræða og atvinnulífs. (e.d.). Hvað er flippuð kennsla? Sótt af http://www.keilir.net/is/um-keili/frettir/hvad-er-flippud-kennsla
Mennta- og menningarmálaráðuneyti. (2013). Aðalnámskrá grunnskóla: Almennur hluti 2011: Greinasvið 2013. Sótt af https://www.menntamalaraduneyti.is/media/frettatengt2016/Adalsnamskra-grunnskola-3.-utg.-2016.pdf
Sigrún Ása Magnúsdóttir. (2014). Kennsluaðferðin spegluð kennsla (lokaverkefni í kennaradeild við hug og félagsvísindasvið í Háskólanum á Akureyri). Sótt af http://hdl.handle.net/1946/19117
Myndasafn
Mynd1: The flipped classroom. e.d. Sótt af http://facultyinnovate.utexas.edu/sites/default/files/flippedgraphic(web1100px)_0.png
Mynd2: Fllipped classroom. 2012. Sótt af http://www.bagtheweb.com/b/ctJYbs
Mynd3: Flipped classroomUWcolors. E.d. Sótt af http://www.washington.edu/teaching/teaching-resources/engaging-students-in-learning/flipping-the-classroom/flippedclassroomuwcolors-1/
Mynd4: Flipping the classroom. 2013. Sótt af https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/flipping-the-classroom/
skrifað 16.3.2017